杭州超限教育综合讯：“综合实践课程把孩子们从教室有限的空间，推到无限的社会实践中。孩子们能在真实的‘场’中，增强对文化的感知能力。”在今天举行的北京四中与国家博物馆共建“中华传统文化养成教育——中学全学科博物馆综合实践课程”签约仪式上，全国政协委员、北京四中校长刘长铭说。

　　“签约仪式只是教育探索的开始。”在签约仪式上，刘长铭讲了个故事：自己女儿曾经参加了地质博物馆的课程，后来当他从澳洲带回来一块宝石，女儿一眼看出他买的宝石质量不佳。这得益于女儿在地质博物馆学过相关课程。“北京四中一直在寻求为教育注入新内容、让教育变得更丰富的方法。”刘长铭介绍，北京四中一直高度重视人文教育，形成了“以人文教育为基础，科技教育为特色，关注学生多元发展”的课程建设理念，通过综合实践课程增强学生的文化感知、融通能力。北京四中从2007年开始的人文游学项目，也一直带领孩子们走进当地博物馆，在河南，在山西，在敦煌莫高窟，都给学生们留下了深刻的印象。“学生们受到了灿烂文化的冲击，这不是坐在教室就可以做到的。“刘长铭说。

　　怎么解决博物馆综合实践课的师资问题？北京四中教学处副主任、语文老师于鸿雁介绍，为了解决全学科博物馆综合实践课的师资问题，学校邀请国家博物馆的专家给老师培训、给学生上课。全学科博物馆综合实践课，不仅有文科教师，还有理科老师参与。

　　理科老师怎么上博物馆综合实践课？北京四中历史组组长徐雁以青铜器举例：历史老师可以讲青铜器的历史，化学老师可以介绍青铜器的金属成分比例。类似的，对于欹器，语文老师可以讲授《欹器满覆》，孔子曰：虚则欹，中则正，满则覆。物理老师则可以从欹器的曲线造型讲述为什么是这种造型。

　　刘长铭说，老师们都对综合实践课很感兴趣。“只有老师得到发展，教育才有希望。”刘长铭说，有一位老校长说，只一流的教师，才有一流的学生，只有一流的学生和一流的教师，才可能有一流的社会。

　　在高中开展综合实践课有哪些难点？刘长铭认为，最大的难点是现行的评价体制。学生、家长会更关注与考试直接相关的分数。“但北京四中人文实验班的情况表明，厚实的人文基础，更有利于学生成长。提高成绩不是主要目的。”

　　“中学全学科博物馆综合实践课程会突出实践性，让学生们在体验中感受，古人当年如何用简单的工具做出如此令人震撼、让人不解的作品。”刘长铭说，只有让学生和老师都参与进来，才能让他们感受到自己的提高，丰富知识、开阔视野，在多种感官中，感受到文化的魅力。这都是书本所不能达到的。

　　据了解，北京四中也通过学校必修课、人文特色课程、人文游学系列课程、科技特色课程等，为学生提供了不断向外拓展探究、向内求索叩问的自我发展平台。通过多样化的教育方式，提升民族文化素养、了解民族文化精神，是北京四中非常重要的校园文化内容。

　　全学科博物馆综合实践课程将依托国家博物馆丰富的中华文化遗产资源，与北京地区中学国家课程和地方课程所包括的各个学科相互关联，从综合实践的角度加深理解，课程内容贯穿全日制初中和高中阶段学习的全过程。

　　在完成综合实践课程开发的基础上，北京四中与国家博物馆还将共同编写并出版课程配套使用的校本教材和教师用书，共同研发多媒体教材app课件。博物馆系列课程的开发和实践，也是博物馆教育从“同质化”向“个性化”的转变。通过充分调动学校的教育资源和博物馆丰富的藏品资源，使传统文化成为一股清泉浸润青少年的学习生活，让他们感知中华文明的博大精深，对他们的价值观产生深远影响和有力引导。